高中出去，即18岁以下。此时年龄小，接受新环境和语言的能力是极大的。我们经常和家长说的话是，孩子这时舌头软，学英语会非常快，适应本地环境也会比较容易。澳大利亚官方语言是英语，大环境就是英语。不管是在语言学校，高中，寄宿家庭，还是日常生活，用的语言都是英语。学校考虑到英语不是中国孩子的母语，校内校外对他们的语言辅助也是形形色色的。例如定期让同年级的本地孩子与留学生进行交流沟通，组织体育文娱活动，和经常性的郊游。
价值二：人性化的课程设置和选课制度
1、课程可选范围广。 规模较大的高中可开设50-60门课供学生选择，规模较小的高中也至少能开设30门课；而中国国内的高中，从市重点高中到普通高中，从规模很大的高中到规模很小的高中，所开设的课程几乎都是一样的。
2、必修课少。

   对于澳大利亚的高中生来说，只有英语课是必修课，其他科目都可视为选修课。对于中国国内的高中生来说，高一的课程都是必修课；高考时虽然可选文科和理科，但是语文、数学和外语都是必考的科目。假设一位正在海南就读高中的学生，语文成绩不错，英文成绩非常好，数学成绩经常不及格，我们很难期望他（她）能通过高考进入中山大学的本科英语专业进一步深造；但是如果这位同学选择去澳大利亚就读高中课程，由于他（她）可以不读数学课，他（她）有很大的可能进入澳大利亚一流大学就读本科的语言专业。



3、选修课多。

    对于澳大利亚的高中生来说，除了英语课之外，其他课程都是选修课。选课一般要考虑三点，第一是学生的兴趣，第二是学生的学习能力，第三是要结合学生以后大学想就读的专业。比如，如果学生想申请大学的金融专业，高中阶段必须读过数学课；如果想申请翻译专业，对于高中阶段的选修课则没有任何前提限制。



价值三：人性化的评估和升学制度

    中国国内的高中毕业生升入国内的大学，需要经历两天的高考；这两天的高考发挥得好不好，对于考生能否进大学的影响是决定性，我将此种评估和升学制度称之为“两天评估制”。“两天评估制”有值得认可的公正性和科学性，但也先天带有很大的偶然性。在澳大利亚，高中评估学生采用的是持续评估制，我称之为“两年评估制”。高中两年期间，学生的平时作业、出勤率、平时考试、期末考试和最后的会考成绩都会不同程度地影响学生高中毕业升大学的分数
澳大利亚高中的评估和升学制度的人性化不仅体现在“两年评估制”上，还体现在升学计分时会充分考虑到学生的优势课程，避开学生的劣势课程。以首都地区（堪培拉）的高中为例，两年期间，学生一般会选读4门主课，4门副课；在最后高中升大学计分时，选择最好的3门主课和1门副课计算最终成绩，如果4门副课成绩都低于4门主课，主课可以当副课计算成绩
价值四：独立生活能力的提高

    学生在澳大利亚读书，会有助于锻炼独立生活的能力，这对他们将来适应社会有很大的帮助。

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